• HHX, 1. g, 20 elever, ca. 75 % drenge.
• Idé og It-undervisning: Alexander Gram Østergaard, lektor i Informatik.

Elevernes opgaver / læringsprodukter:

Eleverne skal omsætte FNs verdensmål #3, 4, 7, 10 og 12 til udarbejde en cube, inkl. grafiske illustrationer. Cube´n skal kunne publiceres og tilgås i MergeCube.

Eleverne afgør selv, hvordan læringsmålene skal omsættes.

Læringsproces og pædagogiske metoder:

Undervisningsmaterialer: Instruktionsvideoer v/ Alexander Gram Østergaard om navigation i Cospaces og brug af programmet. Videoerne illustrerer samtidig nogle “worked examples”, som eleverne dog ikke kan arbejde videre i.

Eleverne arbejdede parvist i selvvalgte teams. De enkelte teams strukturer selv deres form for samarbejde, fx faglig fordeling (grafiske bidrag, tekstbidrag, programmering etc.) eller fordeling af verdensmål med samme faglige opgaver for hvert verdensmål. Eleverne deler redigeringsadgang til deres projekter. Underviseren kommenterer, assisterer og udfordrer de enkelte grupper.

Timerne er struktureret med en Scrum-inspireret metodik: Hvert modul starter og slutter med en kort status for hvert gruppeprojekt – hvad skal vi nå, hvor langt er vi kommet, hvad bliver det næste. Underviseren trækker et par eksempler fra opgaveløsninger frem, som han kommenterer: hvad er specielt ved det her, hvordan kan gruppen komme videre her, etc. Metoden forudsætter en høj troværdighed hos de enkelte grupper i forhold til deres indberetninger. Underviseren kan dog ved behov foretage indsigt i gruppernes arbejde og intervenere via en underviserfunktion i Cospaces.

Evalueringer:

• Via Scrum metoden kan underviseren synliggøre efter hvert modul, hvor langt eleverne er kommet i deres arbejde, og rose eleverne for deres arbejde.
• I starten af forløbet refererer underviseren til eksamen i faget. Elevgrupperne fremlægger deres produkter for hinanden sidst i forløbet. Der gives ikke karakterer, men underviseren kommenterer produkterne ud fra givne kvalitetskriterier.

Underviserens egne refleksioner:

• Videomanualer bør måske i højere grad erstattes af hurtigere medier, fx gif-instruktioner. Afprøves aktuelt metoden i en testfase (efterår 2021).
• Brug af Scrum som skitseret, er virkelighedsnær, skaber en høj transparens og en fælles pace i klassen, samt lægger et moderat pres på de enkelte grupper. Samtidig skal underviseren dog være opmærksom på, at presset ikke bliver demotiverende for enkelte elever eller grupper.
• En videreudvikling af forløbet kunne eventuel inddrage målgruppeanalyse for MergeCube brugere.

Uddrag fra elevinterviews og observation:

Også elever med en relativ begrænset IT-baggrund eller passion for IT arbejder motiveret og giver udtryk for: ”Det er sjovt at bruge det praktisk, som vi har lært om i programmering.” Eleverne kan se god mening i at få indsigt i nye teknologier, (citat …). Flere elever kan relatere muligheder med Augmented Reality til deres fremtidige uddannelsesønsker, fx bilsælger og arkitekt.

(Uddrag fra videooptagelserne – Regina)

Eleverne skal kunne redegøre for deres rollefordeling og samarbejde i de enkelte grupper. Til gruppeintern fildeling og samkonstruktion benytter eleverne de projektmapper, som er del af Cospaces.  

Forskellige metoder til digital produktion er i spil. Nogle elevgrupper benytter en eksperimenterende fremgangsmåde, hvor de udforsker bl.a. de grafiske muligheder på en legende måde. Imens fokuserer andre grupper mere stringent på at gengive indholdet af verdensmålene korrekt og benytter manualerne. Parprogrammering er en mulighed, men intet krav. Eleverne samarbejder i fælles work spaces og kan programmere videre på hinandens koder, om ønsket. 

Underviseren fremmer elevernes faglige refleksion bl.a. ved konsekvent at kommunikere med de korrekte fagudtryk, når han kommenterer gruppernes arbejde og rådgiver de enkelte. Ved gennemgang af grupperne fremhæver underviseren faglige karakteristika ved de enkelte produktioner.

Også elevernes personlige holdninger og engagement kommer i spil ved omsætning af de givne verdensmål til grafik og korte statements.

Forløbet er ikke direkte erhvervsrettet. Men der anvendes metoder, som er i daglig brug i IT-virksomheder, heriblandt Scrum. Eleverne er desuden blevet introduceret til forskellige AR-apps og deres kommercielle anvendelse.