Beskrivelsen er udvidet med undervisningsmaterialer og videooptagelser af 4 HHX-elever, BC Syd.

• HHX, 1. g, 6 klasser, ca. 150  elever, med en let overvægt af drenge og enkelte elever med anden etnisk baggrund.
• Idé, organisation og It-undervisning: Ida Lildholdt Jacobsen, lektor i informatik og matematik, i samarbejde med lektor i samfundsfag. I alt 7 undervisere involveret.

Elevernes opgaver / læringsprodukter:

Download underviserens problemformulering til eleverne (pdf)

• Illustration af Sønderborg med integreret Augmented Reality: En “AR-oplevelse”
• Præsentation af Sønderborgs byudvikling (regressionsanalyse), med fokus på fakta, faglige referencer og argumentation

Undervisningsmaterialer:

• Præsentation med program og problemformulering til eleverne. Download elevinstruktion.
• Program til underviserteamet, med konstant tilstedeværelse af den centrale underviser og skiftevis tilstedeværelse af de øvrige 6 undervisere, som var stærkt involverede.
• Øvrige: Teoretisk grundlag byudvikling, tracking image, nyttige links

Læringsproces:

• Eleverne arbejdede i grupper á 4. Ingen tilsigtet kønsopdeling. Gruppedannelsen var delvist styret.
• I løbet af projektugen var der mulighed for “drop-in” i tekniske workshops, afholdt af it-underviseren. De tekniske workshops var repitition og opfølgning på den it-faglige introduktion til projektugen.

Evalueringer:

• Af elevers læringsprodukter og læringsproces: Med afsluttende karaktergivning + feedback på gruppearbejde, inkl. elevernes selvevalueringer, bl.a. på gruppearbejde. Karaktergivningen var et bevidst valgt for at træne eleverne i denne type eksamener. Lyt til en elevgruppe og deres forståelse af deres fælles karakter (video, 00:42 min.).
• Formative evalueringer undervejs: vurdering af løste opgaver og feedback. BemærK: Ingen fraværstjek, men tjek af afleveringer som erstatning for fraværstjek.
• Forløbsevaluering i et afsluttende møde med underviserteamet.

Forberedelse og opfølgning:

• Ca. 2 uger inden projektugen: Introduktion til AR-app.
• Opfølgning: Elevernes læringsprodukter i form af Zap-works ark blev sat op som en ”fernisering”, med fri tilgang for hele skolen.

Yderligere arbejdede eleverne med medier for at producere AR-lag: digital videoproduktion, billedbehandling, scanninger og andre elementer så som quiz.

Eleverne kunne redegøre for deres rollefordeling i de enkelte grupper. Eksempel: Elevgruppe forklarer deres indbyrdes rollefordeling (video, 00:38 min.).

Til gruppeintern kommunikation benyttede eleverne forskellige platforme, herunder også de sociale medier. 

Underviseren lagde i sit oplæg op til kritiske overvejelser om AR som en mulig forretningsidé, ved at påpege bl.a. sikkerhedsaspekter og interaktionsdesignet: ”Er investeringen i AR det værd?” 

I rammerne af det trefaglige forløb var der også høj fokus på referencer og verificering, kildehenvisninger og studieteknik. Her krydsede digital dannelse altså også over til almen dannelse i uddannelsen.

De merkantile aspekter blev undersøgt, fx i form af kommerciel forretningsudvikling og detailhandlen i byen.

Enkelte grupper havde indarbejdet en start-up virksomhed i deres projekt.

Projektet havde ikke specifikt fokus på karrierelæring. Men eleverne formåede at reflektere ind i deres fremtid, når de blev spurgt, om og hvordan projektet havde haft indflydelse på deres egne karriereovervejelser. Se videooptagelse (1)  (01:17 min.) og videooptagelse (2)  (00:39 min.).