Projektet og arbejdet med AR var centreret om 6 klassers studieture til henholdsvis Lanzarote og Lissabon.

Konceptudvikling og undervisning: Lektorerne Jan Nielsen (Informatik, international økonomi, virksomhedsøkonomi), Lars Buch (afsætning), Mette Mørkenborg (dansk, idræt), Henrik Nielsen (virksomhedsøkonomi og finansiering).

• Branding: ………..
• Afsætning: …………
• Økonomi: ……………..
• Dansk: ……………..
• Informatik: Eleverne opnår viden om og færdigheder inden for Computational Thinking og kan arbejde i praksisfællesskaber ang. digital produktion og rollefordeling.

 Elevernes meddesign: Eleverne udarbejder alt indhold til AR-produktion, herunder interview, video, billeder. Elevernes arbejde er baseret på de rammer, der foregives af underviserne. Beslutninger træffes i selvstyrende teams á 4 elever.

Elevernes læringsprodukter består af færdige AR-produktioner, inkl. det faglige indhold. Opgaverne indebærer desuden fremlæggelser for diverse interessenter, herunder forskellige interessenter på studierejsestederne.

Skriftlige afleveringer indgår i processen ud fra de givne læringsmål.

Rammer og indhold: 

1. Februar-Marts 2022 (4 lektioner x 95 min.): Intro til AR og AR-kompetencer, med Zapworks workshop for alle 2.g klasser. Undervisning i ZapWorks varetages af 5x 1.g elever på rundtur i 2.g-klasserne. I undervisningen indgår en YouTube-kanal med videotutorials til de forskellige funktioner i ZapWorks. Videotutorials var udarbejdet af 1.g eleverne.
2. Marts 2022: Gennemførelse af 5 studieture. 2.g eleverne i interaktion med interessenter på rejsedestinationerne. Som en del af studieturen indgår det kontinuerlige arbejde med udvikling af skriftligt og AR-relateret materiale.
3. Marts 2022: Elevproduktion: Udarbejdelse af læringsprodukter som AR og indhold til AR (understøttende materialer). Efterfølgende elevfremlæggelser i fagene med karaktergivning og feedback/feedforward – med fokus på at benytte AR-teknologien ved efterfølgende terminsprøve og evt. eksamen i Erhvervscase.

Sideløbende foretager underviserne en løbende afsøgning af velegnede AR-teknologier mhp. optimal anvendelse af teknologierne.

Teori om relevante emner ift. læringsmål foregår i de enkelte fag under hele forløbet.

Pædagogiske metoder

• Induktiv problembaseret undervisning, hvor eleverne selv har formuleret problemstillingerne.
• Praksisnær undervisning, med kontakt til omverden i vid udstrækning.
• Selvstyrende gruppearbejde under facilitering af underviserne.
• Arbejdsformer der svarer til udvikling af ”det hele menneske”. (Kildehenvisning?)??????????????

Evalueringer:

Evalueringer af elevernes læringsprodukter og arbejdsprocesser foregår som formative evalueringer med løbende feedback og feed forward, såvel som summative med endelige tilbagemeldinger fra interessenter i mindre grad og fra underviserne i stor grad ved fremlæggelserne.

Forløbet er blevet evalueret som succesrigt, og det er derfor besluttet, at konceptet fortsætter som en integreret del af studieturene og inddrages også fremadrettet i andre SO-forløb. Underviserne blev opmærksomme på, at eleverne særligt havde udvist kreative og innovative kompetencer, hvilket er en del af de overordnede mål for HHX-uddannelsen. Konceptet gentages uændret 1.g elever i studieåret 2022/2023.

Eleverne arbejder med iterative designprocesser, baseret på feedback i praksis fra interessenter.

Den faglige refleksion understøttes ved at eleverne i deres fremlæggelser og skriftlige afrapporteringer skal referere til teori fra fagene der indgår i SO6.

Den kritiske tænkning bliver befordret ved at eleverne analyserer teknologiernes muligheder og begrænsninger. Eleverne arbejder ikke decideret med programmering, men der indgår træning i at arbejde struktureret, analytisk og grafisk.

Eleverne arbejder på tværs af årgange og fag i formålsrettede grupper som en form for praksisfællesskaber. Heri indgår rollefordeling, tilrettelæggelse af arbejdsprocesser og formålstjenlig kommunikation.

Forløbet er karakteriseret ved en høj grad af samskabelse med målgrupper. I den givne kontekst er eleverne innovatører, der bringer nye muligheder og synspunkter ind i virksomheders måske mere traditionelle måder at se markedsføring på. Samtidig er eleverne afhængige af, at interessenterne er villige til at lytte til elevernes idéer og vil give dem rum til en realisering (i hvert fald til en vis grad). Eleverne lærer at kommunikere målgrupperelevant og at indarbejde interessenters behov.

Læring i uddannelseskæden foregår i egne rammer på HHX, idet 1.g elever samarbejder med 2.g elever. Dermed konkretiseres og lettes overgangene imellem HHX-niveauerne, og læringsmålene for de forskellige niveauer kommer til at hænge (endnu mere) sammen.

Digitaliseringen af samfundet er et naturligt emne i hele forløbet, idet eleverne forholder sig til hvordan den øgede digitalisering kan åbne for nye forretningsmuligheder.